| 木村素衞 : 実践における救いの教育人間学 |
大西正倫 |
| 小原國芳の教育人間学 : 全人教育の軌跡 |
米山弘 |
| 倉橋惣三の人間学的教育学 : 誘導保育論の成立と展開 |
湯川嘉津美 |
| 勝田守一における「人間学としての教育学」 : 人間の自由の可能性としての教育 |
寺崎弘昭 |
| 正木正の教育的人間学 |
毛利猛 |
| 下程勇吉の教育人間学 : 教育人間学の誕生と展開 |
皇紀夫 |
| 森昭の教育人間学 : 統合学と原理論を循環する生成理論 |
田中毎実 |
| 上田薫の教育人間学 : 問題解決・動的バランス・人間生成 |
井上専 |
| 村井実の教育人間学 : 「善さ」一元論的教育学、あるいは「善さ」の人間学 |
吉田敦彦 |
| 蜂屋慶の教育人間学 : 教育における超越的なるもの |
鳶野克己 |
| 大田堯における「生命」の視点 : 種の持続としての教育 |
西平直 |
| ニヒリズムからの脱却の試みと堀尾教育人間学 : 学的意識の形成期に焦点をあわせて |
汐見稔幸 |
| 和田修二の教育人間学 : 信頼性を根本とする子ども-大人の人間学 |
矢野智司 |
| 木村素衞 : 実践における救いの教育人間学 |
大西正倫 |
| 小原國芳の教育人間学 : 全人教育の軌跡 |
米山弘 |
| 倉橋惣三の人間学的教育学 : 誘導保育論の成立と展開 |
湯川嘉津美 |
| 勝田守一における「人間学としての教育学」 : 人間の自由の可能性としての教育 |
寺崎弘昭 |
| 正木正の教育的人間学 |
毛利猛 |
| 下程勇吉の教育人間学 : 教育人間学の誕生と展開 |
皇紀夫 |
